用期待视野理论审视体育教学改革   总被引：2，自引：0，他引：2  

郭艳  陈秀菊江芸 《山西师大体育学院学报》2007,22(F06):23-25

将关学中的“期待视野”作为一种方法论移植到体育教学改革研究中，从一个新的视角探析当前体育教学存在的主要问题和解决途径，以期能为体育课程改革研究带来新的启示。  相似文献   

退耕还林(草)工程应走生态建设之路     

阎风 《科技成果管理与研究》2007,(5):57-59

本文论述了退耕还林(草)工程实施过程中存在的重大问题以及需要采取的必要措施,可为今后推进此项工程所借鉴.  相似文献   

国家队训练场(馆)标语设置理论、问题与策略   总被引：4，自引：0，他引：4  

石岩  孙继龙 《体育科学》2008,28(11)

对国家队训练场(馆)标语进行理论研究,探讨其设置理论、问题与策略。研究表明,国家队训练场(馆)标语具有时空性和专项性特点,并以可视化载体形式对运动员实施目视管理;国家队训练场(馆)标语可按内容设置、作用和形式进行分类;国家队训练场(馆)标语设置的影响因素有语言、内容、形式和传播等;国家队训练场(馆)标语可以从有效性、创新性和简洁性等方面来进行评价;目前国家队训练场(馆)标语还存在个别标语内容失当与"不良标语"、标语形式化、标语使用过度和管理机制尚未完善等问题。其改进策略是:1)从语言学视角规范国家队训练场(馆)标语用词;2)从管理学视角加强国家队训练场(馆)标语的看板与目视管理作用;3)从传播学视角拓宽国家队训练场(馆)标语的传播途径;4)从广告学视角完善或改进国家队训练场(馆)标语设计与制作形式。  相似文献   

少数民族女大学生学习自我效能感研究     

董艳  谭忠秀  高亚席 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(7):27-31

笔者通过对民族院校及理工科院校370名大学生进行问卷测试,探讨了少数民族女大学生学习自我效能感与同辈其他群体的异同及影响因素。结果表明:(1)民族院校与理工科院校学生自我效能感无显著差异,民大女生得分高于理工院校女生;女生自我效能感高于男生,文科女生高于男生,理科专业中男女差异不明显。因素分析表明:专业、性别对自我效能造成了显著影响,而民族籍贯没有对其造成显著影响。(2)分项均值统计结果表明,学生在易受干扰、环境、自我怀疑三项的平均得分最低,而在无能为力感、良好结果信念、努力三项得分最高,在单项因素比较中,少数民族女大学生与其他群体没有显著差异。  相似文献   

研究性学习在软式排球教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

伍严 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(3)

研究性学习在诸多理论性学科教学中已被广泛运用,与体育项目教学相结合的尚不多见。本文阐述如何在软式排球技术课教学中引入研究性学习,以提高学生的自主学习能力,促进学生对技术动作的掌握。目的是为提高高等职业院校体育课教学的质量,而提出具有多样性的教学方法供同仁交流参考。  相似文献   

高校数字图书馆系统管理员的职责与素质   总被引：1，自引：0，他引：1  

颜昌茂 《新世纪图书馆》2009,(6):79-80,37

论文从三个方面论述了系统管理员承担的职责,并从系统管理员职责的特点和教字图书馆的要求阐述了系统管理员应当具备的素质与能力.  相似文献   

短道速滑战术模拟训练方法探析   总被引：8，自引：8，他引：0  

王岩 《冰雪运动》2007,29(2):26-28

战术模拟训练的针对性、目标性较强,对提高短道速滑运动员在比赛中发挥自己的优势,取得比赛的胜利具有重要的作用。分析短道速滑战术模拟训练的原则、基本结构和程序,认为被模拟系统和同态系统的相似性是决定战术模拟训练效果的关键性因素。  相似文献   

用VB控制鼠标三法     

闫金玉 《甘肃高师学报》2003,8(2):26-27

鼠标器是一种重要的输入设备 ,在VisualBasic的应用程序中能够灵活的实现对鼠标的隐藏、自由移动和锁定等控制  相似文献   

贵州红色教育资源与高校思想政治教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

颜茵 《安顺学院学报》2011,(4):42-44

分析贵州红色教育资源的内涵及其特征,充分挖掘和运用红色教育资源的教育教学价值,对于加强和改进思想政治教育具有重要意义。当前,有效运用贵州红色教育资源采取有效的实践式教学方法,能够不断增强高校思想政治教育的实效性、针对性和教育性。  相似文献   

论多元文化背景下课堂教学文化的建构     

沈小碚  颜红平 《教育与教学研究》2011,25(2):22-26

教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学.开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径.在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课...  相似文献